對電氣工作原理穩定運行故障電路分析的探討 
電力系統穩定運行的基本要求是什么?
為了保證電力系統穩定運行，電力系統必須滿(mǎn)足以下要求：
(1)為保持電力系統正常運行的穩定性和頻率、電壓的正常水平，系統應有足夠的靜態(tài)穩定儲備和有功、無(wú)功備用容量，并有必要的調節手段。在正常負荷波動(dòng)和調節有功、無(wú)功潮流時(shí)，均不應發(fā)生自發(fā)振蕩。
(2)要有公道的電網(wǎng)結構。
(3)在正常方式(包括正常檢驗方式)下，系統任意一個(gè)元件(發(fā)電機、線(xiàn)路設備、變壓器、母線(xiàn))發(fā)生單一故障時(shí)，不應導致主系統發(fā)生非同步運行，不應發(fā)生頻率崩潰和電壓崩潰。
(4)在事故后經(jīng)調整的運行方式下，電力系統仍應有符合規定的靜穩定儲備，其他元件按規定的事故過(guò)負荷運行。
(5)電力系統發(fā)生穩定破壞時(shí)，必須有預定措施，以縮小事故范圍減少事故損失。

維修電工已不是傳統意義上的操作和維修，隨著(zhù)電氣工作力度的加大，電路故障檢修、編制控制器已勢在必行，電路故障檢修是維修電工實(shí)習教學(xué)的重要內容。確定故障范圍是故障檢修訓練的關(guān)鍵也是難點(diǎn)。因此培養學(xué)生的電路分析能力，是提高學(xué)生故障檢修水平的重要保證。作為維修電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好它。但是。由于該部分內容本身就比較難，再加上近年米學(xué)生生源素質(zhì)普遍較差，所以，如何根據學(xué)生的具體情況來(lái)組織實(shí)習教學(xué)。提高學(xué)生對電路的分析能力，是我們每位實(shí)習教師所必須思考的問(wèn)題。下面筆者就這問(wèn)題談一談在維修電工教學(xué)中的體會(huì )和做法。
　　一、深入理解電氣工作原理是電路分析的基礎
　　根據故障現象對電路進(jìn)行分析、判斷離不開(kāi)對電氣工作原理的深入理解，它是故障電路分析的基礎。因此進(jìn)行故障分析訓練必須使學(xué)生對電氣工作原理有較深入的理解。而學(xué)生在實(shí)習中往往又不夠重視電氣工作原理或對電氣工作原理理解不深。因此。在實(shí)習中，教師除了要使學(xué)生明確電氣工作原理是分析故障原因的重要性外．還必須根據學(xué)生的具體情況，采取各種有效方法來(lái)幫助或者加強學(xué)生對電氣工作原理的深入理解。具體做法是：(1)通過(guò)對組成控制路線(xiàn)的常用低壓電器元件(如：接觸器、繼電器等)的拆裝和通電武驗，使學(xué)生明白其結構組成和動(dòng)作原理。在此基礎上進(jìn)行原理分析，學(xué)生就會(huì )有一種全新的感覺(jué)。(2)通過(guò)對實(shí)際電路的試電操作來(lái)分析其電氣工作原理．使學(xué)生對電氣原理的理解更加深入。
　　
　　圖1接觸器聯(lián)鎖正、反轉控制電路
　　二、基本的電路分析能力的訓練
　　當學(xué)生對某個(gè)電路工作原理有了較好理解后。就可以在此基礎上訓練學(xué)生基本的電路分析能力。具體方法有兩種：
　　1．根據電路“故障現象”確定“故障范圍”
　　在具體的某個(gè)電路原理圖上，假設發(fā)生一些較簡(jiǎn)單、較常見(jiàn)的“故障現象”(每次一個(gè))，然后要求學(xué)生根據該“故障現象”結合電氣工作原理進(jìn)行故障原因的分析和判斷，確定電路中最有可能發(fā)生故障的元件或者線(xiàn)路的范圍，井目．把可能發(fā)生故障的元件或者線(xiàn)路用筆在電路圖上用虛線(xiàn)圈定起來(lái)即“故障范圍”。例如，圖1所示“接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路”，假設故障現象是“按下SB2電動(dòng)機正常啟動(dòng)運行。而按下SR3電動(dòng)機不能啟動(dòng)”，然后要求學(xué)生根據“故障現象”結合電氣工作原理進(jìn)行邏輯分析、判斷，確定最小故障范圍。通過(guò)分析判斷．排除不可能發(fā)生故障的電路部分，確定最有可能發(fā)生的“故障范圍”即由SB3常開(kāi)觸頭、KM1常閉觸頭、KM2線(xiàn)圈及相關(guān)線(xiàn)路構成的部分(用虛線(xiàn)圈定的范圍)
　　2、根據電路“故障點(diǎn)”描述“故障現象”。
　　該訓練方法與第一種剛好相反，它是在具體的某個(gè)控制電氣原理圖上“設置”⋯一些“故障點(diǎn)、(每次一個(gè))，然后要求學(xué)生根據該“故障點(diǎn)”結合電氣工作原理分析由此產(chǎn)生的“故障現象”．并且把“故障現象”正確描述出來(lái)。該訓練法要求學(xué)生不僅要有較好的電路分析能力，還要有一定的想象力。例如，圖1所示。假設把FR的常閉觸頭斷開(kāi)(即故障點(diǎn))，然后要求學(xué)生根據該“故障點(diǎn)”結合電氣工作原理進(jìn)行邏輯分析。描述由此產(chǎn)生的“故障現象”。通過(guò)周密的邏輯分析，其故障現象是“按下SB2和SB3，電動(dòng)機都不能啟動(dòng)”。
　　通過(guò)以上反復訓練，不僅可以較好地提高學(xué)生的電路分析能力，還是鞏固電氣工作原理有效方法。為提高電路分析能力打下良好的基礎。
　　三、較全面的電路分析能力的訓練
　　當學(xué)生具備了一定的電路分析能力后，就可以進(jìn)行較全面的電路分析能力的訓練。這里介紹一種根據故障現象描繪“故障分析流程圖”的訓練法。具體是：根據某一電氣原理圖假設一個(gè)“故障現象”(該故障現象對應的故障范圍必須較大。如：“電動(dòng)機無(wú)反應”的故障現象。其故障范圍既可能在主電路也可能在控制回路)。然后要求學(xué)生根據“故障現象”結合電氣工作原理。把故障分析、判斷的過(guò)程及分析、判斷的根據．一步一步地用圖框文字的形式描繪出來(lái)。 溫度表| 風(fēng)速計| 照度計| 噪音計| 輻照計| 聲級計| 溫濕度計| 紅外線(xiàn)測溫儀|
　　現以“接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路”為例，具體說(shuō)明“故障分析流程圖”的描繪過(guò)程：
　　(1)假設該電路發(fā)生的故障現象：電動(dòng)機正、反轉都不能起動(dòng)。(注：發(fā)生該現象假設只有一個(gè)故障點(diǎn))
　　(2)根據該故障現象分析故障原因，其故障范圍既可能在主電路也可能在控制回路。區分的方法是：操作正、反轉相應的啟動(dòng)按鈕SB2和SB3，觀(guān)察接觸器KM1和KM2是否有吸合動(dòng)作。如果接觸器都有吸合，則故障范圍在主電路公共部分里，否則在控制回路公共部分里。
　　(3)如果故障范圍在主電路公共部分里，那么可以通過(guò)測量電動(dòng)機輸入端的電壓是否正常的方法，進(jìn)一步區分故障是在主電路的干路上還是電動(dòng)機本身。即：如果電動(dòng)機輸入端的電壓正常(380V)，則故障是電動(dòng)機有問(wèn)題，否則故障在主電路的干路上(包含熱繼電器的熱元件及相關(guān)線(xiàn)路)。
　　(4)如果故障在控制回路的公共部分里，那么根據電氣原理分析，其故障范圍應該是熔斷器FU1和FU2、熱繼電器常閉觸頭、按鈕SB1常閉觸頭及相關(guān)線(xiàn)路。
　　(5)把以上分析和判斷過(guò)程用“故障分析流程圖”的形式描繪出來(lái)。如圖2所示。
　　
　　通過(guò)故障現象描繪故障分析流程圖，雖然沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際電路的故障槍修訓練，但可以較好地提高學(xué)生的較全面的電路分析、判斷能力
　　總之，電路分析能力的訓練應根據學(xué)生的具體情況，遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的訓練法則。只有在學(xué)生塒具體電路工作原理充分理解后，再進(jìn)行基本電路分析能力的洲練，最后才是較全面的電路分析能力的訓練。雖然以上訓練是“紙上戰兵”，但有利于提高學(xué)生的電路分析能力，為實(shí)際的故障檢修訓練打下堅實(shí)的基礎。